Pokolenie Alfa dorasta w świecie szybkich zmian technologicznych i społecznych, które wpływają także na sposób myślenia o pracy. Dla dzisiejszych uczniów zawód stanie się nie tylko sposobem zapewnienia bezpieczeństwa finansowego, ale i decyzją warunkującą styl życia i przyszłość. Jak młodzi wyobrażają sobie swoją drogę zawodową i z jakimi realiami rynku pracy ta wizja będzie się spotykać?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń podejmuje działania w sytuacjach zadaniowych i ocenia swoje działania, formułując wnioski na przyszłość; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: nauka podejmowania działań motywujących w różnych sytuacjach zadaniowych. Cele szczegółowe: Uczeń: zna zakres pojęcia motywacja i rozumie jego znaczenie, identyfikuje przyczyny braku motywacji do nauki, rozpoznaje własne trudności i bariery w podejmowaniu nauki, wskazuje czynniki wpływające na wzrost automotywacji, formułuje wnioski i pomysły na przyszłość, dotyczące poprawy własnej motywacji do nauki. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, gra dydaktyczna, praca zespołowa, praca indywidualna, ekspresja plastyczna. Środki dydaktyczne: arkusze A4 i A3 – dla każdej grupy, różne przybory piśmiennicze – dla każdej grupy, kolorowe karteczki samoprzylepne – dla każdego ucznia min. 1 sztuka, tablica lub jeden arkusz typy flipchart. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII-VIII: uczeń rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozpoznanie własnych zasobów, w tym umiejętności wykonywania kilku czynności jednocześnie. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi wyjaśnić i omówić pojęcie multitaskingu, analizuje własne nawyki związane z wykonywaniem kilku czynności jednocześnie, identyfikuje własne zasoby i słabe strony w zakresie zarządzania czasem, ocenia wpływ multitaskingu na efektywność uczenia się i pracy, rozpoznaje sytuacje, w których multitasking jest korzystny, a w których obniża skuteczność działania. Metody pracy: dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa, praca indywidualna, gra dydaktyczna. Środki dydaktyczne: Lista czynności – czy to multitasking? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, kartki A4 – dla każdego ucznia, długopisy, stoper lub telefon ze stoperem, tablica lub arkusz typu flipchart, rzutnik i laptop lub tablica interaktywna. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: rozwijanie umiejętności planowania czasu i ustalania priorytetów w sytuacjach szkolnych i codziennych. Cele szczegółowe: Uczeń: analizuje sytuację nadmiaru zadań i porządkuje je według określonych kryteriów (ważność, pilność), rozróżnia zadania pilne i ważne oraz ustala ich kolejność realizacji, tworzy realistyczny plan dnia z uwzględnieniem priorytetów i czasu na odpoczynek. Metody pracy: pogadanka/storytelling, praca indywidualna, burza mózgów. Środki dydaktyczne: Historia Mai (załącznik nr 1) – opcjonalnie dla każdego ucznia, Planuję – samodzielnie ogarniam chaos (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia, tablica/flipchart. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Ćwiczenie przeznaczone jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele: rozwijanie umiejętności rozpoznawania własnych mocnych stron oraz ich znaczenia w kontekście planowania dalszej edukacji i przyszłości zawodowej poprzez pracę zespołową i rozwiązywanie problemów, rozpoznawanie i nazywanie wybranych mocnych stron oraz umiejętności potrzebnych w pracy zespołowej i w różnych zawodach; nauka współpracy w grupie, komunikacji z innymi oraz uczestniczenia w podejmowaniu wspólnych decyzji. Środki dydaktyczne: cztery koperty (lub woreczki), w których pomieszczą się zagadki, długopis – dla każdej grupy, Polecenie/list (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, Odpowiedzi dla prowadzącego (załącznik nr 2), Zagadki dla grup (załącznik nr 3) – dla każdej grupy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych i uwzględnia je w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń rozpoznaje swoje możliwości i ograniczenia w zakresie wykonywania zadań zawodowych indywidualnych i zespołowych. Cele szczegółowe: Uczeń: określa swój sposób funkcjonowania w pracy samodzielnej i zespołowej, wskazuje zalety i wady pracy zespołowej i indywidualnej, rozpoznaje własne ograniczenia w zakresie pracy zespołowej lub indywidualnej, dokonuje analizy zawodów wymagających samodzielności i pracy zespołowej, wyciąga wnioski pomocne w planowaniu dalszej edukacji, rozwija kompetencje pracy zespołowej, analitycznego i logicznego myślenia, argumentacji i negocjacji w grupie. Metody pracy: miniwykład, dyskusja, burza mózgów, praca zespołowa, praca indywidualna, autodiagnoza, ekspresja plastyczna. Środki dydaktyczne: Jak pracuję najefektywniej? – autoocena (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, arkusze A4 – dla każdej grupy i osób pracujących indywidualnie. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Infografika, której treść wyjaśnia, co oznacza słowo „pokolenie” i jaki wpływ na postrzeganie pracy zawodowej przez ludzi urodzonych w podobnym czasie mają doświadczenia życiowe.

Rozwiąż krzyżówkę. Wyślij e-mailem hasło na adres [email protected] do końca bieżącego miesiąca. Wygraj atrakcyjne nagrody.