Marta Koch-Kozioł

Cel główny: przybliżenie uczniom zawodu technika handlowca.Cele szczegółowe:Uczeń: omawia zadania zawodowe technika handlowca, posługuje się wybranymi pojęciami związanymi z pracą technika handlowca, rozwija umiejętność współpracy w grupie i dzielenia się zadaniami. Metody pracy: miniwykład, praca indywidualna, praca w grupach. Środki dydaktyczne: dostęp do komputera, Informator o zawodach szkolnictwa branżowego ORE – Technik handlowiec, s. 433, https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2021/01/informator-o-zawodach-szkolnictwa-branzowego.pdf, Czym zajmuje się technik handlowiec? (załącznik nr 1 – dla każdej pary), Zaprezentuj handlowca (załącznik nr 2 –jeden pasek dla każdej grupy, do wycięcia), klej, nożyczki, arkusze flipchart, kolorowe papiery, flamastry, kredki, plastelina. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Umiej ę tno ś ci komunikacyjne to zdolno ść efektywnego wyra ż ania my ś li i uczu ć , kt ó ra pozwala na przedstawianie siebie w spos ó b jasny, zrozumia ł y i skuteczny. Umiej ę tno ść komunikacji obejmuje wszystkie elementy wymiany informacji, takie jak m ó wienie, s ł uchanie, pisanie, czytanie i rozumienie. Uwa ż a si ę , ż e s ą niezb ę dne do efektywnej wsp ół pracy i zarz ą dzania. Z artyku ł u dowiesz si ę , w jaki spos ó b powinien komunikowa ć si ę doradca zawodowy i jakich barier unika ć podczas indywidualnej rozmowy doradczej.

Cel główny: odgrywanie różnych ról zawodowych w zabawie.Cele szczegółowe:Uczeń: podaje zawody wykonywane w jego otoczeniu, wymienia dźwięki związane z wykonywaniem danego zawodu, rozwija motorykę dużą, rozwija umiejętność pracy w grupie. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, zabawy ruchowe. Środki dydaktyczne: podłużny przedmiot przypominający pałeczkę sztafetową (jedna dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Gry edukacyjne są skutecznym narzędziem wykorzystywanym do przekazywania uczniom wiedzy i umiejętności. Mogą pomóc w utrwalaniu i zapamiętywaniu informacji, a także w budowaniu poczucia wspólnoty w grupie. Dowiedz się, jak korzystać z gier oraz sprawdź, jak wspólnie z uczniami tworzyć ciekawe materiały wspierające planowanie kariery zawodowej.

Pojęcie rozwoju zawodowego jest znane nie tylko doradcom, coraz częściej pojawia ono się w literaturze popularnonaukowej, poradnikach, artykułach. Rozwój zawodowy kojarzy się z wiarą we własne możliwości, określaniem możliwości, planowaniem ścieżki, aby osiągnąć wyznaczony cel. Czy ważny jest rozwój zawodowy w życiu człowieka? Czy warto o tym mówić na zajęciach z uczniami? W artykule przedstawiam i omawiam najważniejsze teorie rozwoju zawodowego człowieka. Informacje te warto wykorzystać podczas pracy z zakresu poradnictwa zawodowego dla uczniów. Znajomość teoretycznych koncepcji rozwoju zawodowego człowieka ułatwia analizę procesu rozwoju, co ma ogromne znaczenia na etapie kształcenia szkolnego.

Kompetencja to kompilacja trzech elementów: wiedzy, umiejętności i postawy. Doradca zawodowy realizujący działania z zakresu WSDZ musi spełniać te kryteria, które umożliwią mu skuteczne prowadzenie diagnozy możliwości i potencjału uczniów. Jakie cechy powinna zatem posiadać osoba, która często ma niebagatelny wpływ na decyzje edukacyjno-zawodowe młodych ludzi?

Cel główny: rozwijanie umiejętności utrzymania równowagi między sferą zawodową a osobistą Cele szczeg ół owe: Uczestnik: dokonuje oceny własnych sposobów przeciwdziałania stresowi, podejmuje działania mające na celu umiejętne utrzymanie równowagi między pracą a życiem osobistym. Metody pracy: plakat, praca w parach, praca indywidualna. Ś rodki dydaktyczne: arkusz flipchart (jedna sztuka na parę), mazaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Zajęcia z doradztwa zawodowego powinny być ciekawe i atrakcyjne dla ucznia. Im więcej dzieje się na lekcji, tym większa szansa na pobudzenie ciekawości poznawczej młodego człowieka. Uczeń, który wykazuje zainteresowanie jest bardziej zaangażowany podczas lekcji. Jedną z metod, którą warto włączyć w swój warsztat, jest metoda Design Thinking. 

Cel główny: przekazanie informacji dotyczącej osoby pracującej w sekretariacie. Cele szczeg ół owe: Ucze ń : charakteryzuje zawód sekretarki, wymienia przybory, którymi posługuje się na co dzień sekretarka, określa predyspozycje, które powinna posiadać osoba pracująca w sekretariacie. Metody pracy: praca w parach, praca indywidualna, miniwykład. Ś rodki dydaktyczne: Praca sekretarki (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), dostęp do komputera – jedno stanowisko na parę, Informator o zawodach szkolnictwa branżowego, Ośrodek Rozwoju Edukacji – https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2021/01/informator-o-zawodach-szkolnictwa-branzowego.pdf [dostęp: 10.11.2022]. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć przeznaczony jest do pracy w grupach i do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: odgrywa różne role zawodowe w zabawie, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: wyjaśnienie, na czym polega praca w urzędzie pocztowym. Cele szczeg ół owe: Ucze ń : wymienia stanowiska związane z pracą na poczcie, wyjaśnia, na czym polega praca z klientem w okienku pocztowym, wskazuje plusy i minusy pracy na poczcie. Metody pracy: miniwykład, praca w grupach, drama, praca indywidualna, ekspresja plastyczna. Ś rodki dydaktyczne: film Poczta – Przygody Panny Kreseczki https://www.youtube.com/watch?v=LzF4w2HrOzA [dostęp: 10.11.2022] rzutnik, Zaprowadź listonosza na pocztę (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Praca na poczcie (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), kredki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.