Marta Koch-Kozioł

Karta pracy przeznaczona jest do pracy w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania. Cel główny: analizowanie informacji o zawodzie technika hodowcy koni.Cele szczegółowe:Uczeń: charakteryzuje zawód technika hodowcy koni, wymienia ścieżki kształcenia, wie, w jakich warunkach pracuje technik hodowcy koni, rozwija umiejętność współpracy. Metody pracy: rozmowa kierowana, miniwykład, praca w parach, dyskusja. Środki dydaktyczne: komputer z dostępem do Internetu (dla każdej pary), Informator o zawodach szkolnictwa branżowego, Ośrodek Rozwoju Edukacji, https://www.ore.edu.pl/wp-content/uploads/2021/01/informator-o-zawodach-szkolnictwa-branzowego.pdf [dostęp: 05.02.2023] przybory do pisania. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej i w parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach. Cele szczegółowe:Uczeń: podaje, czym zajmuje się florysta, wymienia główne zadania zawodowe florysty, potrafi określić miejsca pracy florysty, określa, jakie predyspozycje powinna posiadać osoba w tym zawodzie. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, miniwykład, ekspresja plastyczna, dyskusja. Środki dydaktyczne: Bukiet możliwości (załącznik nr 1 – po jednym dla każdej pary), kredki, kolorowy papier, nożyczki, klej, słomka (dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Kwalifikacje w zawodzie to zestaw efekt ó w uczenia si ę w zakresie wiedzy, umiej ę tno ś ci oraz kompetencji spo ł ecznych. Znajomo ść narz ę dzi on-line pomaga w tworzeniu wyczerpuj ą cego profilu osobowo ś ci i potrzeb ucznia. S ł u ż y do identyfikowania cech i umiej ę tno ś ci, kt ó re mog ą by ć wa ż ne w wyborze zawodu. Narz ę dzia te pomagaj ą w okre ś leniu, jakie zawody i zadania s ą odpowiednie dla ucznia, a tak ż e pog łę biaj ą wiedz ę z zakresu kwalifikacji. Mog ą tak ż e s ł u ż y ć identyfikacji czynnik ó w, kt ó re przeszkadzaj ą w osi ą gni ę ciu sukcesu w wybranej ś cie ż ce zawodowej. 

Emocje to reakcje fizyczne i psychiczne, które pojawiają się w odpowiedzi na bodźce zewnętrzne lub wewnętrzne. Są to stany afektywne, które mogą składać się na pozytywne i negatywne uczucia. Każdy człowiek ma swój własny zestaw emocji i może je wyrażać w różny sposób. Uczeń może przeżywać wiele różnych emocji w nowej szkole, w zależności od sytuacji. Pozytywne emocje to na przykład ekscytacja lub radość z nowych doświadczeń i znajomości. Negatywne emocje to z kolei stres, lęk, niepokój lub zmęczenie związane z przystosowaniem się do nowego otoczenia.

 Karta pracy przeznaczona jest do pracy indywidualnej, w grupach i parach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń podaje przykłady swoich mocnych stron w różnych obszarach, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: Podawanie przykładów swoich mocnych stron. Cele szczegółowe, uczeń: określa swoje mocne strony, podaje sytuacje, w których wykorzystuje swoje mocne strony, rozwija umiejętność pracy w grupie. Metody pracy: rozmowa kierowana, praca indywidualna, praca w grupach, praca w parach, wirujący plakat, miniwykład. Środki dydaktyczne: rzutnik, komputer z dostępem do Internetu (dla prowadzącego), film Doradztwo zawodowe – Mocne i Słabe Strony – Edukacja w Chmurach UŚ, https://www.youtube.com/watch?v=wKdGMIivbm8 [dostęp: 02.02.2023], Bo we mnie jest siła i moc (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Współczesny model współpracy szkoły z pracodawcami obejmuje wiele różnych środków i działań. Celem porozumienia jest wspieranie uczniów w ich edukacji poprzez umożliwienie im dostępu do praktycznych informacji, do świadczenia i wiedzy, które przedsiębiorstwo może zaoferować. Celem artykułu jest przybliżenie zagadnienia związanego z nawiązywaniem współpracy szkoły z przedstawicielami otoczenia gospodarczego.

Cel główny: Poznanie zawodu pisarza.Cele szczegółowe:Uczeń: charakteryzuje zawód pisarza, wymienia miejsca, w których może pracować pisarz, określa predyspozycje, które powinien posiadać pisarz, rozwija umiejętność współpracy. Metody pracy: miniwykład, praca indywidualna, praca w parach. Środki dydaktyczne: Praca pisarza (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Krótkie opowiadanie (załącznik nr 2 – dwie sztuki, do pocięcia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Tutoring rówieśniczy to proces wzajemnej nauki, w którym starsze dzieci lub młodzież uczą młodszych kolegów. Jest to forma uczenia się oparta na współpracy. Tutoring może być prowadzony w ramach projektu w szkole lub w społecznościach lokalnych. Ma on na celu wzmocnienie relacji między uczniami z różnych grup wiekowych, umiejętności interpersonalnych oraz wspieranie rozwoju uczniów.

Cel główny: poznanie zawodu pielęgniarki.Cele szczegółowe:Uczeń: charakteryzuje zawód pielęgniarki, wymienia atrybuty, którymi posługuje się pielęgniarka, współpracuje w grupie. Metody pracy: praca w parach, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Praca w szpitalu (załącznik nr 1 – jedna sztuka na parę), pisaki, czarne kartki, biały papier kredowy, klej, kolorowe kartki, akcesoria ozdobnicze (koraliki, tasiemki, brokat, filc), kawałki białej waty, kolorowe guziki, farby i pędzle, nożyczki (dla każdej pary), kartka A4. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: rozwijanie umiejętności pozytywnego myślenia.Cele szczegółowe:Uczeń: charakteryzuje czynniki, które wpływają na pozytywne myślenie, rozwija umiejętność dbania o pozytywne myślenie, rozumie rolę pozytywnego myślenia w życiu zawodowym, rozwija empatię. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach, miniwykład. Środki dydaktyczne: Moje sposoby na pozytywne myślenie (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Pozytywny list (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia), długopisy. Przewidywany czas realizacji: 45 min.