kariera

Logo kariery – zaprojektuj swoje osobiste logo

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla szkół ponadpodstawowych: uczeń analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowe; załącznik nr 4 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).     

Scenariusz zajęć dla uczniów szkół ponadpodstawowych

Cel główny:

  • rozwijanie umiejętności refleksji nad swoimi zainteresowaniami, wartościami i celami zawodowymi.

Cele szczegółowe:

Uczeń:

  • rozpoznaje swoje zainteresowania, wartości i umiejętności związane z przyszłą karierą,
  • rozwija kreatywność oraz zdolność do wizualnego wyrażania idei,
  • tworzy wizualną reprezentację swoich planów zawodowych w formie logo,
  • uczy się komunikacji wizualnej i rozumie znaczenie marki osobistej.

Metody pracy:

  • burza mózgów,
  • dyskusja kierowana,
  • praca indywidualna,
  • praca w parach,
  • praca z obrazem/grafiką,
  • prezentacja uczniowska.

Środki dydaktyczne:

  • kartki A4 – dla każdego ucznia,
  • flamastry, kredki, kolorowy papier, nożyczki,
  • opcjonalnie: komputery z dostępem do Internetu lub programów graficznych (np. Canva, Paint),
  • tablica lub projektor do prezentacji logotypów,
  • Moje osobiste logo – przydatne symbole (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
  • film pt. „12 logo znanych firm, które mają ukryte znaczenie” [1].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

3. Czym jest hierarchia? Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV–VI

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • uczeń określa znaczenie hierarchii w pracy zawodowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • potrafi zdefiniować pojęcie hierarchii,
  • rozumie znaczenie hierarchii zawodowej w życiu zawodowym jednostki,
  • podaje przykłady zawodów i ich hierarchię w danej branży,
  • potrafi określić hierarchię w różnych branżach zawodowych jako element planowania kariery zawodowej.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja moderowana,
  • burza mózgów,
  • praca w grupach,
  • praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

  • Schemat hierarchii stanowisk (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
  • Przykładowe zawody (załącznik nr 2),
  • kartki A4 – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Co zamiast miejsca w hierarchii? O możliwych pozycjach pracownika

Co zamiast miejsca w hierarchii? O możliwych pozycjach pracownika

Kiedyś sukces zawodowy częściej utożsamiano z awansami i pięciem się po szczeblach hierarchii organizacyjnej w firmie. Z takim wartościowaniem wciąż można się jeszcze spotkać. Obecnie jednak pracownicy nie skupiają się w takim stopniu na pionowych awansach w strukturach, a i same struktury organizacyjne nie są już tylko hierarchiczne. Sukces organizacji w dużej mierze zależy od rozwoju zatrudnionych w niej osób, ich aspiracji i ambicji. Dążenie do pełnego wykorzystania potencjału pracowników wymaga niejednokrotnie sporej elastyczności w strukturze organizacyjnej.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

  • Czy awans w hierarchii to jedyna droga do sukcesu zawodowego?
  • Dlaczego tradycyjne hierarchie organizacyjne mogą ograniczać elastyczność i innowacyjność?
  • Czy struktury płaskie oferują większą autonomię i swobodę decyzyjną pracownikom?
  • Jak działają zespoły projektowe w organizacjach i dlaczego mogą być bardziej dynamiczne?
  • Jak różne pokolenia pracowników postrzegają hierarchię w miejscu pracy?
  • Dlaczego turkusowe organizacje stawiają na samorealizację i zrównoważony rozwój?
  • Jakie zmiany w strukturach organizacyjnych wymusiła globalizacja i szybki rozwój technologiczny?

2. Po co mi samodyscyplina? Scenariusz zajęć dla uczniów VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • nauka postrzegania własnych ograniczeń jako wyzwania w kontekście aspiracji edukacyjnych i zawodowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • potrafi zidentyfikować i zrozumieć własne ograniczenia i wyzwania w kontekście swoich celów edukacyjnych i zawodowych,
  • stosuje praktyczne techniki samodyscypliny, takie jak efektywne zarządzanie czasem i koncentracja na zadaniach,
  • potrafi efektywnie współpracować i komunikować się w grupie.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • praca w parach,
  • ćwiczenie indywidualne,
  • burza mózgów,
  • dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

  • Historie sukcesu (załącznik nr 1),
  • Dyscyplina na co dzień (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
  • karta pracy,
  • zegar, timer,
  • flipchart lub tablica, mazaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.