samodyscyplina

Plakat skierowany do uczniów szkoły podstawowej zawiera propozycje pytań, skłaniających do autorefleksji. Grafika drogi prowadzącej na szczyt góry jest metaforą dążenia do upragnionego celu edukacyjno-zawodowego. Cel ten można osiągnąć m.in. dzięki refleksji i wnioskowaniu w procesie autoanalizy.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu, uczeń posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

• opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu profesji na przykładzie zawodu cukiernika,
• posługuje się przyborami i narzędziami zgodnie z ich przeznaczeniem oraz w sposób twórczy i niekonwencjonalny.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• wymienia główne zadania i czynności zawodowe charakterystyczne dla pracy cukiernika,
• potrafi określić zakres zdolności i predyspozycji zawodowych cukiernika,
• wymienia przybory i narzędzia przydatne w pracy cukiernika,
• rozwija kompetencje związane z pracą zespołową.

Metody pracy:

• miniwykład,
• burza mózgów,
• praca w grupach,
• ekspresja plastyczna.

Środki dydaktyczne:

• Pani cukierniczka – kolorowanka (załącznik nr 1),
• Atrybuty zawodowe cukiernika – przykładowa lista (załącznik nr 2),
• wybrane z listy (załącznik nr 2) atrybuty cukiernika – po dwa lub więcej dla grupy,
• kolorowe kredki lub mazaki,
• kolorowa plastelina, ciastolina lub modelina,
• opcjonalnie: duże miski, mąka, sól, proszek do pieczenia, olej roślinny, gorąca woda, barwniki spożywcze,
• makiety tekturowych minitortów.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Realizacja własnych celów osobistych, zawodowych bądź edukacyjnych to niełatwe zadanie. Wymaga sporego zaangażowania, skutecznego planowania oraz dyscypliny i systematyczności. I choć samodyscyplina często kojarzy się głównie ze sportem, jej posiadanie okazuje się kluczowe w osiąganiu każdego życiowego celu. Urzeczywistnienie planów edukacyjno-zawodowych to koncepcja niejednokrotnie długoterminowych działań. By sfinalizować zamierzone cele i ograniczyć konsekwencje napotkania przeszkód na drodze do ich realizacji, warto rozwijać własną samodyscyplin. Poznanie metod i strategii rozwoju samodyscypliny może znacznie zwiększyć szans i ułatwić osiągnięcie zamierzonego sukcesu.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

• Jakie jest znaczenie samodyscypliny w realizacji celów edukacyjno-zawodowych?
• Dlaczego motywacja jest kluczowa w osiąganiu sukcesów zawodowych i edukacyjnych?
• Jakie są rodzaje motywacji i jak wpływają na realizację celów?
• Jak samodyscyplina wpływa na świadomy rozwój edukacyjno-zawodowy?
• Jakie korzyści płyną z dyscyplinowania siebie w realizacji własnych celów?
• Czy każdy może nauczyć się samodyscypliny?
• Jakie znaczenie ma neuroplastyczność w kontekście nauki samodyscypliny?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności planowania i samodyscypliny.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• tworzy plan działań osobistych lub grupowych,
• poznaje sposoby efektywnego zarządzania sobą w czasie,
• rozwija umiejętność określania priorytetów i wyznaczania realistycznych celów,
• uświadamia sobie znaczenie samodyscypliny w realizacji postawionych zadań.

Metody pracy:

• miniwykład,
• metoda symulacyjna,
• metoda problemowa,
• dyskusja grupowa,
• praca indywidualna,
• praca w grupie.

Środki dydaktyczne:

• rekwizyty do ćwiczenia nr 1: plecak, opcjonalnie prowiant (kanapki, batonik), woda, herbata, telefon, powerbank, zapasowa kurtka, peleryna przeciwdeszczowa, czapka, apteczka, latarka,
• Mój plan dnia (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia do pobrania na www.doradztwoszkolne.pl),
• kartki A4 i długopis – dla każdej grupy,
• Propozycje tematów projektów (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

• uczeń omawia znaczenie zaangażowania różnych zawodów w kształt otoczenia, w którym funkcjonuje.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• podaje przykłady zawodów wykonywanych przez ludzi w najbliższym otoczeniu,
• opisuje czynności charakterystyczne dla wybranych zawodów,
• wskazuje różne czynności zawodowe pełnione przez osoby wykonujące zawody związane z najbliższym otoczeniem ucznia,
• rozwija kompetencje twórcze i kreatywność,
• rozwija kompetencje związane z wystąpieniami publicznymi, komunikacją interpersonalną oraz doskonali śmiałość w pracy zespołowej.

Metody pracy:

• miniwykład,
• burza mózgów,
• praca w grupach,
• prezentacja,
• ekspresja plastyczna,
• dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

• kolorowe kredki lub mazaki,
• arkusz A3 lub A2 – dla każdej grupy,
• tablica,
• taśma malarska lub masa mocująca samoprzylepna,
• opcjonalnie: dwustronna taśma klejąca/klej, pudełka (np. po zapałkach, herbacie, jogurcie), kolorowe papiery i krepiny.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach oraz opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).
Cel główny:

• zapoznanie uczniów z zawodem pisarza oraz pokrewnymi, w których pracuje się z wykorzystaniem tekstu.

Cel szczegółowy:
Uczeń:

• • wyjaśnia znaczenie pracy wybranych przedstawicieli zawodów, w których pracuje się z wykorzystaniem tekstu,

• rozwija umiejętność kreatywnego myślenia,
• współpracuje w grupie.

Metody pracy:

• dyskusja,
• miniwykład,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• arkusze flipchart,
• Wykreślanka (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• Wybrane zawody wykorzystujące pracę z tekstem – rozsypanka (załącznik nr 2 – dla każdej grupy),
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Autorefleksja polegająca na świadomym analizowaniu swoich emocji, doświadczeń i zachowań stanowi niezastąpione narzędzie w edukacji i samodoskonaleniu młodych ludzi. Umożliwia rzeczową ewaluację postępowań i postaw. Dzięki zdolności do podejmowania autorefleksji uczniowie mogą lepiej zrozumieć samych siebie oraz swoje motywacje, reakcje i wybory. Doskonalenie umiejętności autorefleksji w szkołach jest zatem nie tylko sposobem na podniesienie wyników nauczania, lecz równieżśrodkiem wspomagającym rozwój osobisty uczniów. W świecie, który stale ewoluuje i stawia nowe wyzwania, zdolność ta staje się cenną kompetencją. Wspiera adaptację do nowych sytuacji, podejmowanie wyborów i budowanie mocnych podstaw przyszłego życia zawodowego i prywatnego.

Z artykułu dowiesz się m.in.:

• Jak autorefleksja wpływa na j rozwój emocjonalno-społeczny ucznia i jakie są tego korzyści?
• Jakie znaczenie ma autorefleksja w procesie edukacyjnym i jak wpływa na wyniki nauczania?
• W jaki sposób nauczyciele mogą wspierać rozwój zdolności do autorefleksji u uczniów?
• Jakie metody i techniki zastosować do pobudzania autorefleksji u dzieci i młodzieży?
• Jakie wyzwania mogą pojawić się przy wdrażaniu praktyk autorefleksji i jak nauczyciele mogą im zaradzić?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: rozpoznaje własne ograniczenia jako wyzwania w odniesieniu do planów edukacyjno-zawodowych; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• nauka postrzegania własnych ograniczeń jako wyzwania w kontekście aspiracji edukacyjnych i zawodowych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi zidentyfikować i zrozumieć własne ograniczenia i wyzwania w kontekście swoich celów edukacyjnych i zawodowych,
• stosuje praktyczne techniki samodyscypliny, takie jak efektywne zarządzanie czasem i koncentracja na zadaniach,
• potrafi efektywnie współpracować i komunikować się w grupie.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w parach,
• ćwiczenie indywidualne,
• burza mózgów,
• dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

• Historie sukcesu (załącznik nr 1),
• Dyscyplina na co dzień (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia),
• karta pracy,
• zegar, timer,
• flipchart lub tablica, mazaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.