Renata Maciejczyk

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas I-III. Cel ogólny: przedstawienie, kim chciałbym/chciałabym zostać w przyszłości i gdzie chciałbym/chciałabym pracować. Cele szczegółowe: poznanie informacji na temat zawodu, który uczeń chciałby wykonywać uczeń: opowiada, kim chciałby zostać w przyszłości i gdzie chciałby pracować.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas VII-VIII. Cel ogólny: zdefiniowanie własnych preferencji, dotyczących formy i charakteru pracy. Cele szczegółowe: porównanie własnych preferencji, form i charakteru pracy z wymarzoną pracą, uczeń: porównuje własne wyobrażenie o pracy z pracą marzeń.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas IV-VI. Cel ogólny: określenie własnych zainteresowań i uzdolnień oraz kompetencji. Cele szczegółowe: badanie preferencji zadań zawodowych, uczeń: poznaje swoje zainteresowania i predyspozycje zawodowe oraz zawody zgodne z jego zainteresowaniami.

Zdefiniowanie ewaluacji nastręcza wielu problemów z powodu funkcjonujących ponad dwudziestu różnych definicji. Najprościej ewaluację można określić jako odpowiedź na pytanie, dlaczego tak się dzieje. Ponadto zjawisko ewaluacji często występuje w parze z monitoringiem. Monitoring można określić jako odpowiedź na pytanie, co się dzieje. Celem ewaluacji jest przedstawienie konkretnych wniosków oraz rekomendacji.

Podział edukacji nie jest tak oczywisty, jak zwykło się uważać. Obecnie znajdujemy się w okresie rozwoju gospodarki, która opiera się na wiedzy. Łatwy dostęp do informacji sprawia, że stale musimy podnosić swoją wiedzę. Wyniki w nauce zależą m.in. od miejsca urodzenia czy sytuacji bytowej oraz finansowej rodziców. Edukacja formalna to najbardziej zinstytucjonalizowany rodzaj edukacji. Edukacja pozaformalna charakteryzuje się pewnym zorganizowaniem instytucjonalnym, a wszelkiego rodzaju kwalifikacje czy dyplomy funkcjonują poza Zintegrowanym Rejestrem Kwalifikacji. Niewątpliwie najmniej znaną i najrzadziej omawianą formą edukacji jest edukacja nieformalna. I to pomimo że jest to pierwszy rodzaj edukacji, z jakim każdy z nas się spotyka.  Istotę każdej formy edukacji oraz jej wpływ na człowieka można metaforycznie ująć w formie meandrującej rzeki.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas IV-VI. Cele: poznanie zawodów rzemieślniczych, zapoznaje się z przyborami, narzędziami oraz czynnościami wykonywanymi w wybranych zawodach rzemieślniczych.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas VII-VIII. Cel ogólny: zdefiniowanie własnych zasobów oraz preferencji. Cele szczegółowe: porównanie własnych zasobów, preferencji oraz planowanych nabytych kompetencji z oczekiwaniami pracodawców, uczeń: tworzy mapę marzeń.

Doradztwo zawodowe można scharakteryzować jako sieć wzajemnie ze sobą połączonych ludzi oraz instytucji. Na samym początku doradca zawodowy powinien stworzyć plan zewnętrznego wsparcia w ujęciu długofalowym, pozostawiając sobie jednak możliwość reagowania na bieżące problemy. Dobrym punktem wyjścia jest przeanalizowanie sytuacji szkoły, w której pracuje z różnych perspektyw – lokalizacji, potrzeb, deficytów oraz możliwości. Zewnętrzne wsparcie szkoły w realizacji doradztwa zawodowego można również rozumieć jako podnoszenie kompetencji własnych przez doradcę zawodowego, nauczycieli wychowawców oraz nauczycieli przedmiotowych.

Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III. Cel ogólny: wybór czynności niezbędnych do realizacji celu. Cele szczegółowe: planowanie swoich działań, wskazywanie dodatkowych czynności związanych z obranym celem.

Uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi powinien mieć takie same szanse na osiągnięcie odpowiedniego poziomu wykształcenia, jak każdy inny. Dzieci i młodzież ze specjalnymi potrzebami rozwojowymi i edukacyjnymi to te, u których stwierdza się spektrum objawów utrudniających lub uniemożliwiających funkcjonowanie: ruchowe, sensoryczne, poznawcze, w zakresie komunikacji, emocjonalno-społeczne lub psychiczne, wpływających na jakość życia i pełnienie ról społecznych teraz lub w przyszłości. Należy pamiętać, że uczeń ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi to nie tylko uczeń, który ma trudności w nauce, lecz również taki, który jest wybitnie uzdolniony.