Ewelina Kasalik-Kowal

Scenariusz przeznaczony jest do pracy indywidualnej i w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać; prezentuje swoje zainteresowania wobec innych osób; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do rozpoznawania predyspozycji zawodowych, wiążących się z wykonywanym rodzajem zawodu. Cel szczegółowy:Uczeń: wyjaśnia i rozumie terminy „predyspozycje zawodowe”, „zainteresowania”, zauważa związek między predyspozycjami i cechami osoby a zawodem, współpracuje w grupie. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca grupowa. Środki dydaktyczne: karty postaci z bajek z ćwiczenia Gdy dorosnę zostanę… (załącznik 1), arkusze papieru flipchart, pisaki, pudełeczka po zapałkach (dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Predyspozycje zawodowe określane są jako wrodzone cechy i zdolności, które niezwykle przydają się do wykonywania danego zawodu. Związane są z uzdolnieniami oraz talentami posiadanymi przez każdą osobę11. Stojąc przed wyborem ścieżki edukacji lub kariery, warto zadać sobie pytania: Czym chciałbym się w życiu zajmować? Jaki zawód będzie odpowiadał moim predyspozycjom? W znalezieniu odpowiedzi pomocne mogą być testy. W artykule zostaną omówione najpopularniejsze testy do badania predyspozycji zawodowych stosowane przez doradców zawodowych, zarówno w doradztwie indywidualnym, jak i grupowym. 

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: wyszukuje i analizuje informacje na temat zawodów oraz charakteryzuje wybrane zawody, uwzględniając kwalifikacje wyodrębnione w zawodach oraz możliwości ich uzyskiwania, załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do posługiwania się informacjami o pracy administratora. Cel szczegółowy: Uczeń: wyjaśnia znaczenie pracy administratora w zakładach pracy, podaje przykłady miejsc pracy administratora, współpracuje w grupie. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca grupowa. Środki dydaktyczne: Sylwetka administratora (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), Krzyżówka (załącznik 2 – dla każdej pary), arkusze papieru flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Gra planszowa „Moja pierwsza rozmowa kwalifikacyjna" stworzona specjalnie dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Ta dynamiczna gra pomoże im utrwalić wiadomości na temat przebiegu rozmowy kwalifikacyjnej oraz przypomni najczęściej zadawane przez rekrutera pytania podczas pierwszego etapu kwalifikacji. Pobierz grę planszową dla uczniów szkół podstawowych.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: poznawanie własnych zasobów, uczeń: analizuje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe) w kontekście planowania ścieżki edukacyjno-zawodowej, załącznik nr 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego Cel główny: doskonalenie umiejętności rozpoznawania własnych zasobów w kontekście planowania kariery edukacyjno-zawodowej. Cele szczegółowe, uczeń: potrafi zaplanować ścieżkę rozwoju edukacyjno-zawodowego, nabywa umiejętność oceny własnych możliwości, jest zainteresowany rozwojem zawodowym, rozumie termin: zainteresowania, rozpoznaje swoje zainteresowania zawodowe. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Moje zainteresowania (załącznik 1 – dla każdego ucznia), Moje ja (załącznik 2 – dla każdej grupy), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.