przyjmowanie krytyki

Sztuka krytycznego myślenia – kompetencja ambitnego ucznia i pracownika

Sztuka krytycznego myślenia – kompetencja ambitnego ucznia i pracownika

W erze cyfrowej informacje docierają do odbiorców różnymi drogami w szybkim tempie. Nauczyciele stają przed wyzwaniem przygotowania uczniów do odbioru treści nie tylko wartościowych, ale także dezinformujących, nieoczywistych, zawierających celowe niedopowiedzenia i uproszczenia. Jak nauczyć uczniów mądrej krytyki, by nie byli tylko konsumentami informacji? Celem edukacji powinno być rozwijanie tzw. kompetencji 4K. Należą do nich komunikacja, kooperacja, kreatywność i omawiane w niniejszym artykule krytyczne myślenie. W tym kontekście zmienia się rola nauczycieli. Powinni stać się liderami, którzy kształtują zdolność swoich uczniów do analizowania, kwestionowania i wyciągania własnych wniosków. Jak tego dokonać?  

  • Czym jest krytyczne myślenie i dlaczego jest tak ważne w edukacji współczesnych uczniów?
  • Jakie są korzenie koncepcji krytycznego myślenia i w jaki sposób filozofowie starożytności wpłynęli na jego rozwój?
  • W jaki sposób krytyczne myślenie pomaga w analizie własnych postaw i zachowań oraz w zrozumieniu postaw innych osób?
  • Jakie cechy i umiejętności są niezbędne do rozwijania efektywnego i konstruktywnego sposobu myślenia?
  • Jakie bariery mogą utrudniać rozwój myślenia krytycznego, i jak można je przezwyciężyć?
  • Jakie metody i techniki można stosować w nauczaniu, aby stymulować rozwój umiejętności krytycznego myślenia?
  • Jaka jest rola zadawania pytań w procesach poznawczych i w jaki sposób przyczyniają się one do rozwoju myślenia krytycznego?
  • Jakie korzyści przynosi umiejętność myślenia krytycznego dla uczniów i jak wpływa to na ich przyszłość jako obywateli i pracowników?
  • W jaki sposób edukacja skupiona na rozwijaniu krytycznego myślenia jest inwestycją w przyszłość społeczeństwa?

1. Czego uczy mnie krytyka? Scenariusz zajęć dla uczniów klas VII–VIII

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa znaczenie uczenia się przez całe życie; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

  • zapoznanie uczniów ze znaczeniem konstruktywnej krytyki oraz przygotowanie ich do przekazywania i odbierania informacji zwrotnych.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

  • dostrzega różnicę między krytyką konstruktywną a niekonstruktywną,
  • rozumie wpływ krytyki konstruktywnej na rozwój człowieka i jego uczenie się,
  • rozwija umiejętność dawania konstruktywnej informacji zwrotnej, w tym jasne wyrażanie swoich wniosków i sugestii,
  • doskonali umiejętność przyjmowania informacji zwrotnej i dopytywania o możliwe sposoby wprowadzenia poprawy.

Metody pracy:

  • miniwykład,
  • dyskusja,
  • rozmowa kierowana,
  • plakat.

Środki dydaktyczne:

  • flipchart lub tablica,
  • pisaki,
  • trzy arkusze A1.

Przewidywany czas realizacji: 45 lub 90 min.