Ewelina Kasalik-Kowal

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń prezentuje swoje zainteresowania i uzdolnienia wobec innych osób z zamiarem zaciekawienia odbiorców. Cele szczegółowe:Uczeń: wyjaśnia pojęcie: zainteresowania, potrafi zaprezentować własne zainteresowania i uzdolnienia w sposób twórczy, interesujący dla odbiorcy, wskazuje możliwości wykorzystania swoich zainteresowań i uzdolnień w przyszłej pracy zawodowej. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, burza mózgów, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: karteczki samoprzylepne, pisaki, Opowiem ci o moich zainteresowaniach i uzdolnieniach (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

W obliczu dynamicznych zmian w edukacji, nauczyciele poszukują skutecznych metod wspierających rozwój uczniów. Podcast Nowoczesne doradztwo zawodowe – coaching w szkole to głęboka analiza wykorzystania coachingu jako narzędzia doradczego. Oparta na artykule Eweliny Kasalik-Kowal audycja, odkrywa podobieństwa i różnice między doradztwem a coachingiem, przedstawiając praktyczne zastosowanie elementów coachingu w pracy z uczniami.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: przygotowanie uczniów do określenia aspiracji i potrzeb w zakresie własnego rozwoju i sposobów ich realizacji. Cele szczegółowe:Uczeń: potrafi rozróżniać i nazywać emocje, potrafi przypisać własne emocje do konkretnych grup uczuć, potrafi wskazać funkcje poznawcze emocji, zna korzyści płynące z wysoko rozwiniętej inteligencji emocjonalnej, rozwija umiejętność pracy w grupie i komunikację interpersonalną. Metody pracy: burza mózgów, miniwykład, dyskusja, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Inteligencja emocjonalna (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, Wskaźniki mojej inteligencji emocjonalnej (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: zapoznanie uczniów z zawodem marynarza oraz pokrewnymi, w których pracuje się na morzu. Cel szczegółowy: Uczeń: wyjaśnia znaczenie pracy wybranych przedstawicieli zawodów, w których pracuje się na wodzie, rozwija umiejętność kreatywnego myślenia, współpracuje w grupie. Metody pracy: dyskusja, miniwykład, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: karteczki samoprzylepne, Wykreślanka (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, Czy każdy może zostać marynarzem? (załącznik nr 2) – dla każdej pary, Wybrane zawody związane z pracą na wodzie – rozsypanka (załącznik nr 3) – dla każdej grupy, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Nauczyciele w pracy zawodowej szukają efektywnych metod, które będą mogli wykorzystać w celu m.in. wspierania i motywowania uczniów, kreatywnego reagowania na potrzeby podopiecznych, budowania opartej na dobrych relacjach efektywnej współpracy z rodzicami oraz tworzenia zgranego zespołu klasowego. Wartościowym rodzajem doradztwa, przydatnym w pracy doradcy zawodowego w szkole może być coaching [1]. Z artykułu dowiesz się: Jakie są podobieństwa i różnice w pracy doradczej i coachingowej? Które elementy coachingu można wykorzystać w pracy z uczniem? Jakie korzyści przyniesie uczniowi wprowadzanie metod coachingowych w doradztwie zawodowym w szkole?

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach oraz opisuje rolę zdolności i zainteresowań w wykonywaniu danego zawodu; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).Cel główny: zapoznanie uczniów z zawodem pisarza oraz pokrewnymi, w których pracuje się z wykorzystaniem tekstu. Cel szczegółowy:Uczeń: • wyjaśnia znaczenie pracy wybranych przedstawicieli zawodów, w których pracuje się z wykorzystaniem tekstu, rozwija umiejętność kreatywnego myślenia, współpracuje w grupie. Metody pracy: dyskusja, miniwykład, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: arkusze flipchart, Wykreślanka (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), Wybrane zawody wykorzystujące pracę z tekstem – rozsypanka (załącznik nr 2 – dla każdej grupy), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI: uczeń wyjaśnia rolę pieniądza we współczesnym świecie i jego związek z pracą, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: poznanie roli pieniądza we współczesnym świecie. Cele szczegółowe: Uczeń: wyjaśnia rolę pieniądza, dostrzega związek pomiędzy nabywaniem pieniędzy a pracą, poznaje i wyjaśnia znaczenie pracy mincerza, rozwija umiejętność pracy w grupie, rozwija umiejętność kreatywnego myślenia. Metody pracy: dyskusja, miniwykład, praca grupowa, praca indywidualna, praca grupowa (metoda mapowania myśli). Środki dydaktyczne: arkusze papieru flipchart, karteczki samoprzylepne, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III: uczeń uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny:  uczeń uzasadnia potrzebę uczenia się i zdobywania nowych umiejętności. Cele szczegółowe: Uczeń: wyjaśnia motywy uczenia się, wyjaśnia potrzebę zdobywania nowych umiejętności, rozwija umiejętność twórczego myślenia i pracy w grupie. Metody pracy: praca grupowa – metoda powtarzania, praca indywidualna, burza mózgów, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: kolorowe karteczki samoprzylepne, pisaki, Pociąg do wiedzy (załącznik nr 1 – opcjonalnie dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: przygotowanie do określenia celów i planów edukacyjno-zawodowych z uwzględnieniem własnych zasobów. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi zaplanować ścieżkę rozwoju edukacyjno-zawodowego, nabywa umiejętność oceny własnych zasobów, rozpoznaje swoje zasoby, jest zainteresowany rozwojem edukacyjno-zawodowym. Metody pracy: dyskusja, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Określ styl uczenia się (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), Moje plany zawodowe – przykład zapisu (załącznik nr 2 – opcjonalnie dla każdego ucznia), dostęp do Internetu – dla każdego ucznia, rzutnik/ekran. Przewidywany czas realizacji: 45 min.