Ewelina Kasalik-Kowal

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa cele i plany edukacyjno-zawodowe, uwzględniając własne zasoby; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: przygotowanie do określenia celów i planów edukacyjno-zawodowych z uwzględnieniem własnych zasobów. Cele szczegółowe: Uczeń: potrafi zaplanować ścieżkę rozwoju edukacyjno-zawodowego, nabywa umiejętność oceny własnych zasobów, rozpoznaje swoje zasoby, jest zainteresowany rozwojem edukacyjno-zawodowym. Metody pracy: dyskusja, praca grupowa, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Określ styl uczenia się (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), Moje plany zawodowe – przykład zapisu (załącznik nr 2 – opcjonalnie dla każdego ucznia), dostęp do Internetu – dla każdego ucznia, rzutnik/ekran. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I – III: uczeń opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń opisuje swoje zainteresowania i określa, w jaki sposób może je rozwijać. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie i wyjaśnia, czym są zainteresowania, potrafi wskazać różne rodzaje zainteresowań, potrafi zaprezentować własne zainteresowania, wskazuje możliwości wykorzystania swoich zainteresowań do nauki w szkole, rozwija nawyk wykorzystania zainteresowań do organizacji formy spędzania czasu wolnego. Metody pracy: praca grupowa, praca indywidualna, burza mózgów, rozmowa kierowana. Środki dydaktyczne: karteczki samoprzylepne, pisaki, Odwrócona krzyżówka (załącznik nr 1 – jeden dla każdej grupy). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Umiejętność pracy w zespole jest jedną z ważniejszych kompetencji miękkich. Warto zatem kształcić ją w trakcie spotkań z uczniami, także na zajęciach z doradztwa zawodowego. Prace zespołowe to metody aktywizujące uczniów. Wymagają od uczestników m.in. współpracy, umiejętnego koordynowania podejmowanych działań i uważnego słuchania. Dają możliwość wspólnego doświadczania radości z odniesionego sukcesu lub goryczy porażki. Wybór metody nauczania i formy pracy w grupie zależy od wielu czynników, m.in. liczebności klasy, atmosfery panującej w klasie, potrzeb i możliwości uczniów czy rodzaju zadania do wykonania. Poniżej przedstawiono 10 sposobów organizowania pracy w grupie.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: uzasadnia znaczenie pracy w życiu człowieka; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: uczeń uzasadnia znaczenie pracy zawodowej w życiu człowieka. Cel szczegółowy, uczeń: wyjaśnia znaczenie pracy zawodowej oraz rezygnacji z niej na rzecz zajmowania się gospodarstwem domowym, dziećmi czy osobą chorą, rozwija umiejętność pracy w parach i w grupie, rozwija umiejętność kreatywnego myślenia i podejmowania decyzji. Metody pracy: dyskusja, miniwykład, praca grupowa (metoda 6 kapeluszy), analiza SWOT. Środki dydaktyczne: Analiza SWOT (załącznik nr 1) – dla każdej grupy, arkusze A3 w kolorach: biały, żółty, czerwony, zielony, niebieski, czarny. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz jest przeznaczony do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV–VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny:  zapoznanie uczniów z zawodem pracownika socjalnego. Cele szczegółowe, uczeń: wyjaśnia znaczenie pracy pracownika socjalnego na rynku pracy, podaje przykłady miejsc pracy pracownika socjalnego, rozwija umiejętność pracy w parach i w grupie. Metody pracy: praca w grupie (metoda mapowania myśli), miniwykład, dyskusja. Środki dydaktyczne: Sylwetka pracownika socjalnego (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV-VI. Uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do posługiwania się informacjami o pracy pracownika opieki nad osobami starszymi. Cele szczegółowe, uczeń: wyjaśnia znaczenie pracy pracownika opieki nad osobami starszymi, podaje przykłady miejsc pracy pracownika opieki nad osobami starszymi, rozwija umiejętność pracy w grupie. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca grupowa. Środki dydaktyczne: Pracownik Opieki nad Osobami Starszymi (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), arkusze papieru flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Cel główny: zapoznanie uczniów z czynnikami wpływającymi na podjęcie decyzji o zmianie zawodowej. Cele szczegółowe, uczeń: podaje czynniki mające wpływ na podjęcie decyzji o zmianie wykonywanego zawodu, określa czynniki istotne w trakcie planowania zmiany zawodowej, doskonali umiejętność pracy w grupie. Metody pracy: miniwykład, praca w grupach, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Plan na dobrą zmianę (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia), kartki i pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas IV-VI, uczeń: wymienia różne grupy zawodów i podaje przykłady zawodów charakterystycznych dla poszczególnych grup, opisuje różne ścieżki ich uzyskiwania oraz podstawową specyfikę pracy w zawodach; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: poznanie specyfiki pracy energetyka. Cele szczegółowe: Uczeń: wyjaśnia, na czym polega praca energetyka, podaje przykłady miejsc pracy, rozwija umiejętność pracy w grupie. Metody pracy: burza mózgów, rozmowa kierowana, praca w grupach. Środki dydaktyczne: Kim jest energetyk? (załącznik nr 1 – dla każdej grupy), Elektrownie (załącznik nr 2 – dla każdego ucznia) arkusze papieru flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: świat zawodów, uczeń: analizuje informacje o lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy oraz funkcjonujących na nim zasadach w kontekście wyborów edukacyjno-zawodowych. Cel główny: przygotowanie uczniów do analizowania informacji o zmianach na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy. Cel szczegółowy: Uczeń: rozumie termin: tendencje/zmiany na rynku pracy, identyfikuje zmiany zachodzące na lokalnym, regionalnym, krajowym i europejskim rynku pracy, potrafi ocenić przyczyny i konsekwencje zmian występujących na rynku pracy. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca w parach, praca indywidualna. Środki dydaktyczne: Lokalnie i w szerszym zakresie (załącznik nr 1 – jeden dla pary) Konsekwencje zmian (załącznik 2 – dla każdego ucznia), kartki, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla techników: planowanie własnego rozwoju i podejmowanie decyzji edukacyjno-zawodowych, uczeń: sporządza indywidualny plan działania – planuje różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych na podstawie bilansu własnych zasobów i wartości oraz informacji na temat rynku edukacji i rynku pracy, przewidując skutki własnych decyzji, załącznik nr 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego. Cel główny: przygotowanie uczniów do sporządzenia indywidualnego planu działania. Cele szczegółowe: Uczeń: rozumie termin: indywidualny plan działania, potrafi zaplanować różne warianty ścieżek edukacyjno-zawodowych, nabywa umiejętność oceny własnych zasobów i wartości, potrafi sporządzić Indywidualny Plan Działania. Metody pracy: burza mózgów, dyskusja, praca grupowa, praca indywidualna, Środki dydaktyczne: Indywidualny Plan Działania (załącznik 1 – dla każdego ucznia), arkusze papieru flipchart, pisaki. Przewidywany czas realizacji: 45 min.