Anna Jasińska

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cele główne: uczeń, na podstawie analizy, sporządza bilans zysków i strat wynikających z przekształcenia pasji w pracę, uczeń, uwzględniając konsekwencje podjętych wyborów, planuje ścieżkę edukacyjno-zawodową. Cele szczegółowe:Uczeń: analizuje możliwości przekształcenia pasji w pracę, określa potencjalne zyski i straty wynikające z przekształcenia pasji w pracę, zastanawia się, jak zadbać o równowagę między życiem zawodowym a prywatnym, dokonuje refleksji nad osobistymi wartościami i priorytetami, dokonuje oceny znaczenia pasji w swoim życiu. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, burza mózgów, praca z ilustracją. Środki dydaktyczne: karteczki samoprzylepne, arkusze flipchart, mazaki, pudełko, Balon z pasją (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia, Cytaty z pudełka (załącznik nr 2). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji. Cele szczegółowe:Uczeń: wyjaśnia, czym jest pasja, i ocenia jej znaczenie w swoim życiu, wyraża swoje skojarzenia i refleksje na temat pasji, przedstawia znaczenie pasji poprzez porównania do różnych przedmiotów i zjawisk, identyfikuje i opisuje pasje osób z najbliższego otoczenia. Metody pracy: praca indywidualna, praca w parach i grupach, porównania, praca z ilustracjami. Środki dydaktyczne: tablica interaktywna lub rzutnik, kartki A4, karteczki samoprzylepne, Krzyżówka pasjonata (załącznik nr 1), Skojarzenia z pasją (załącznik nr 2), Stwierdzenia (załącznik nr 3). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla uczniów szkół ponadpodstawowych: uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego; załącznik nr 4, 5 i 6 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Scenariusz dla uczniów szkół ponadpodstawowych. Cele główne: uczeń sporządza bilans własnych zasobów na podstawie dokonanej autoanalizy, uczeń określa obszary do rozwoju edukacyjno-zawodowego i osobistego. Cele szczegółowe: Uczeń: zwraca uwagę na elementy komunikacji werbalnej i niewerbalnej podczas krótkiego przywitania oraz wpływu pewności siebie na pierwsze wrażenie, wyjaśnia pojęcie „pewność siebie”, identyfikuje czynniki wpływające na pewność siebie, zarówno pozytywne, jak i negatywne, generuje pomysły, w jaki sposób budować/wzmacniać pewność siebie, analizuje swoją pewność siebie w różnych sytuacjach i identyfikuje obszary wymagające wzmocnienia, formułuje konkretne działania i plan działania w celu budowania pewności siebie w wybranych obszarach życia. Metody pracy: praca indywidualna, praca w grupach, dyskusja. Środki dydaktyczne: kartki A4, długopisy, „Koło Pewności Siebie” (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia). Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325). Cel główny: dokonuje autoanalizy, syntetyzuje własną samoocenę i ocenę innych osób. Cele szczegółowe: Uczeń: wyjaśnia, czym jest samoocena i wskazuje jej elementy, uzasadnia, jakie znaczenie ma wiedza o sobie w planowaniu kariery edukacyjno-zawodowej, wskazuje swoje zasoby, dokonuje refleksji nad postrzeganiem siebie, przyjmuje informację zwrotną na swój temat. Metody pracy: praca indywidualna, dyskusja, praca z metaforą. Środki dydaktyczne: papier toaletowy, małe karteczki, „Pytania” (załącznik nr 1), „Przypowieść o frezji” (załącznik nr 2), „Lista cech osobowości” (załącznik nr 3), koperty w liczbie odpowiadającej liczbie uczniów, piłka. Przewidywany czas realizacji: 45 min.