Diagnoza nie jest celem samym w sobie. Jest przeprowadzona zwykle w jakimś określonym celu. Aby zobaczyć jak jest? Aby zaplanować zmiany? Aby odpowiedzieć na potrzeby? Aby spełnić oczekiwania? Diagnoza potrzeb w zakresie doradztwa zawodowego ma znaczenie dla jakości pracy szkoły. Stanowi punkt wyjścia do opracowania WSDZ czy rocznego programu doradztwa zawodowego.

Mało kto lubi poruszać się w zupełnych ciemnościach lub w gęstej mgle. Czy łatwo jest zaspokoić czyjeś potrzeby, jeśli nie wiemy, czego ta osoba potrzebuje? Co by było, gdyby lekarz rozpoczął wizytę od wypisania recepty? W przypadku lekarza rzetelna diagnoza jest dla nas oczywista. Dokładnie tak samo powinno być w doradztwie zawodowym, bo czy bez dokładnej diagnozy jesteśmy w stanie określić, jakiego rodzaju wsparcia potrzebują nasi uczniowie, ich rodzice i nauczyciele? Z czym się zmagają, z czym sobie dobrze radzą, czego od nas oczekują?

Znajomość instrumentów i adekwatne ich użycie w procesie diagnozowania stanu doradztwa w placówce niewątpliwie przyczyni się do podniesienia jakości usług doradczych. Przedstawiam krótki przegląd metod, technik i narzędzi wspomagających diagnozę potrzeb w zakresie doradztwa zawodowego.

Poznaj najważniejsze techniki wspomagające diagnozę potrzeb oraz skorzystaj z narzędzi wspomagających diagnozowanie.

Jak jest teraz? Przykład pytania, które można postawić w kontekście doradztwa zawodowego. Aby zacząć działać lub wprowadzać zmiany, warto pomyśleć o tym: jak jest, co się do tej chwili wydarzyło, z czym mamy do czynienia, jakie są dotychczasowe doświadczenia? Chcąc wyprowadzić wnioski do dalszej pracy w obszarze doradztwa zawodowego w szkole, warto najpierw zebrać informacje o stanie doradztwa.

Pobierz przykładowy program doradztwa zawodowego na rok dla uczniów klas IV-VI 2019/2020 i sprawdź, które z zaproponowanych działań możesz zastosować w swojej szkole.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas VII-VIII. Cel ogólny: diagnozowanie predyspozycji zawodowych. Cele szczegółowe: zapoznanie uczniów z typami osobowości wg J.L. Holland – realistyczny, badawczy, artystyczny, społeczny, przedsiębiorczy, konwencjonalny, zapoznanie uczniów z zawodami odpowiadającymi ich typom osobowości, zapoznanie uczniów z kierunkami studiów, na których mogą otrzymać odpowiednie wykształcenie umożliwiające pracę w zawodach odpowiadających typowi osobowości, zapoznanie uczniów z możliwościami wyboru szkoły ponadpodstawowej i zaplanowania ścieżki kariery edukacyjnej.

Karta pracy przeznaczona dla uczniów klas VII-VIII. Cel ogólny: określenie swojego systemu wartości (w tym wartości związanych z pracą i etyką zawodową) oraz uwzględnienie go w planowaniu rozwoju zawodowego. Cele szczegółowe: uczeń tworzy własną hierarchię wartości, uczeń określa swój system wartości zawodowych, uczeń konfrontuje cenione przez siebie wartości zawodowe z planami dotyczącymi rozwoju zawodowego.

Scenariusz zajęć przeznaczony dla uczniów klas VII-VIII. Cel ogólny: diagnozowanie swoich celów. Cele szczegółowe: określenie własnych celów i możliwych sposobów ich realizacji w ujęciu krótko- i długoterminowym, tworzenie mapy marzeń.

Karta pracy przeznaczona dla uczniów klas I-II. Cel: zapoznanie uczniów z definicją „grupy zawodowej.

Karta pracy przeznaczona dla uczniów klas I-III. Cel: uczeń podaje nazwy zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu oraz opisuje podstawową specyfikę pracy w wybranych zawodach.

Karta pracy przeznaczona dla uczniów klas I-III. Cele: podawanie nazw zawodów wykonywanych przez osoby w bliższym i dalszym otoczeniu, opisywanie podstawowej specyfiki pracy w zawodzie mechanika samochodowego.

Gra edukacyjna przeznaczona dla uczniów klas IV-VI. Cele: wymienianie różnych zawodów, opisywanie podstawowej specyfiki pracy w tych zawodach, podawanie przykładów miejsc pracy.

Gra edukacyjna przeznaczona dla uczniów klas IV-VI. Cele: określanie własnych zainteresowań, zdolności i uzdolnień oraz kompetencji, wskazywanie swoich mocnych stron oraz możliwości ich wykorzystania w różnych dziedzinach życia.

Scenariusz rady pedagogicznej. Cel ogólny: przygotowanie dyrektora i nauczycieli do diagnozowania potrzeb z zakresu doradztwa zawodowego w szkole podstawowej. Cele szczegółowe: poszerzenie wiedzy z zakresu analizy potrzeb w zakresie doradztwa, wykształcanie umiejętności identyfikowania różnorodnych czynników mających wpływ na podejmowanie wyborów zawodowych, doskonalenie umiejętności korzystania z pomocy zewnętrznych instytucji w zakresie rozwijania doradztwa w szkole podstawowej, poznanie metod i technik badania potrzeb uczniów, rodziców i nauczycieli w zakresie doradztwa edukacyjno-zawodowego.