Anita Buda, Maria Wójcik

W ostatnich czasach obserwuje się wzrost liczby dzieci z zaburzeniami przetwarzania procesów integracji sensorycznej. Przyjmuje się, że u nawet 15% dzieci z populacji występują powyższe zaburzenia [1]. W klasach szkolnych są grupy dzieci ze specyficznymi potrzebami wynikającymi z zaburzeń integracji sensorycznej (SI). Dzięki wzrostowi świadomości rodziców i nauczycieli oraz poziomu kształcenia terapeutów dzieci z zaburzeniami SI w szkole mają szansę na wsparcie – zrozumienie potrzeb i dostosowanie środowiska edukacyjnego. Uczeń z zaburzeniami integracji sensorycznej może nadmiernie reagować na bodźce (nadwrażliwość) lub być na nie mniej wrażliwy (podwrażliwość) [2]. Może mieć trudności z koordynacją ruchową, koncentracją czy adaptacją do zmian środowiska. W szkole objawia się to często problemami z utrzymaniem uwagi, trudnościami w siedzeniu w jednym miejscu, nadmierną aktywnością lub lękiem przed hałasem. Z artykułu dowiesz się m.in.: Jakie zachowania dziecka mogą być objawami zaburzenia integracji sensorycznej? Jakiego rodzaju bodźce mogą negatywnie wpływać na układ nerwowy uczniów z zaburzeniami SI w szkole? Jak pomóc dziecku i dobrze zorganizować miejsce do nauki dla uczniów z diagnozą zaburzeń SI? Jaka jest rola nauczyciela w organizacji środowiska nauki dla dziecka z problemami sensorycznymi? Dlaczego dostosowanie środowiska szkolnego do potrzeb dzieci z zaburzeniami SI jest ważne? W jaki sposób światło, hałas, kolory i wzory oddziałują na osobę z zaburzeniami integracji sensorycznej?