doradztwo zawodowe

Moralne obowiązki, etyczne działanie, określenie zasad i reguł występuje w każdej profesji czy zawodzie. I bez względu na to, czy zawód jest zawodem tzw. regulowanym czy nie, każda czynność zawodowa (związana z wykonywaną pracą) powinna mieć określone warunki etyczne. Praca doradcy zawodowego jawi się więc jako zawód, który musi być wykonywany na jak najwyższym poziomie. Doradcy zawodowi często skupiają się na rozwijaniu swojego warsztatu, zdobywaniu nowych technik, metod, umiejętności. Ważne jest jednak, aby nie koncentrować się jedynie na warsztacie technicznym. Warto także dokonywać autorefleksji, w jaki sposób powinienem prowadzić rozmowę doradczą, aby udzielić skutecznego i bezpiecznego dla ucznia wsparcia.

W szkole podstawowej w realizowanie zadań z zakresu doradztwa zawodowego angażowanych jest wiele osób. Należą do nich m.in. wychowawcy klas. Podejmują działania dydaktyczne, ale i opiekuńczo-wychowawcze. Wśród zadań wychowawcy można wymienić wspieranie uczniów w wyborach edukacyjno-zawodowych. Odgrywa on więc ważną rolę w zakresie doradztwa zawodowego. Jednym z ważnych zadań wychowawcy klasy jest przygotowanie ósmoklasisty do zmiany szkoły z podstawowej na ponadpodstawową. W niniejszym artykule omówiono rolę wychowawcy klasy w tranzycji ósmoklasisty ze szkoły podstawowej do ponadpodstawowej.

Uczeń w szkole podstawowej gromadzi różne doświadczenia. Bierze udział w lekcjach, ale także w różnych warsztatach, konkursach, pokazach, wyjazdach edukacyjnych. Wykonuje zadania, gromadzi informacje, rozwija różne umiejętności. Wiele działań podejmowanych przez ucznia szkoły podstawowej ma związek z doradztwem zawodowym. Pomocne w tym zakresie może być narzędzie portfolio. W artykule wyjaśniam, jak stworzyć profesjonalne portfolio zawodowe na etapie nauki w szkole podstawowej.

Wa ż ne jest, aby uczniowie mieli dost ę p do informacji o zawodach i sytuacji na rynku pracy. Wsp ół praca z przedsi ę biorcami pozwala zapozna ć si ę z potrzebami i oczekiwaniami wobec przysz ł ych kandydat ó w do pracy. To istotne, aby uczniowie szko ł y podstawowej stoj ą cy przed wyborem kierunku dalszego kszta ł cenia posiadali informacje pochodz ą ce z lokalnego rynku pracy. Z artyku ł u dowiesz si ę , jak nawi ą za ć kontakt z pracodawcami i dlaczego warto to robi ć . 

Umiej ę tno ś ci komunikacyjne to zdolno ść efektywnego wyra ż ania my ś li i uczu ć , kt ó ra pozwala na przedstawianie siebie w spos ó b jasny, zrozumia ł y i skuteczny. Umiej ę tno ść komunikacji obejmuje wszystkie elementy wymiany informacji, takie jak m ó wienie, s ł uchanie, pisanie, czytanie i rozumienie. Uwa ż a si ę , ż e s ą niezb ę dne do efektywnej wsp ół pracy i zarz ą dzania. Z artyku ł u dowiesz si ę , w jaki spos ó b powinien komunikowa ć si ę doradca zawodowy i jakich barier unika ć podczas indywidualnej rozmowy doradczej.

Doradcy zawodowi stale poszukują skutecznych sposobów motywowania i wspierania w rozwoju uczniów. Warto przypomnieć więc, że ważnym narzędziem pracy doradcy (i każdego innego nauczyciela) jest udzielanie informacji zwrotnej. Dużo łatwiej jest uczniowi planować przyszłość, korygować błędne decyzje, modyfikować zachowania czy rozwijać kompetencje, jeśli otrzymuje informacje zwrotne. Istotny jest jednak sposób jej przekazania. Warto więc wiedzieć, czym ona jest, a czym nie jest. Ważne też jest odróżnienie sprzyjają jego rozwojowi feedbacku od destruktywnej krytyki. Jak zatem udzielać konstruktywnej informacji zwrotnej w doradztwie? Lektura artykułu będzie też okazją do poznania rodzajów i funkcji informacji zwrotnej.

Potrzeba wspierania uczni ó w w procesie konstruowania kariery sprawia, ż e doradcy intensywnie poszukuj ą ciekawych form i metod pracy. Dzi ę ki ich zastosowaniu b ę d ą mogli adekwatnie i skutecznie pomaga ć m ł odym ludziom w planowaniu przysz ł o ś ci. Jakie zatem metody mog ą wzbogaci ć ich warsztat pracy i jednocze ś nie pobudz ą kreatywno ść i ciekawo ść poznawcz ą uczni ó w? Jedn ą z propozycji jest wykorzystanie w czasie zaj ęć z uczniami metod plastycznych. Artyku ł ma na celu zwr ó cenie uwagi doradc ó w na rol ę metod plastycznych w planowaniu i podejmowaniu decyzji edukacyjno-zawodowych przez uczni ó w. Zostan ą w nim r ó wnie ż przedstawione rodzaje metod plastycznych i praktyczne przyk ł ady zastosowania ich w doradztwie zawodowym.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach i do pracy indywidualnej przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas I–III, uczeń: planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując na podstawowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu, załącznik nr 2 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny: zapoznanie z pojęciem wolontariatu i inspirowanie do działań prospołecznych.
Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija umiejętność działania na rzecz innych,
• kształtuje umiejętność pracy w grupie.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca plastyczna,
• praca indywidualna,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Pomocna dłoń (załącznik nr 1 – dla każdego ucznia),
• duże arkusze szarego papieru (dla każdej grupy),
• markery,
• masa mocująca.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Poczucie własnej wartości jest pojęciem wieloznacznym. Często pojęcie to jest zamiennie używane z takimi zwrotami, jak samoocena czy dobrostan. Jaka istnieje zależność między dokonaniem samooceny a poczuciem własnej wartości? W jaki sposób doradca zawodowy może wzmocnić ucznia? O tym niniejszy artykuł.   

W trakcie życia każdy człowiek doświadcza różnych sytuacji. Są one źródłem zarówno sukcesów, jak i porażek. Stanowią nierozłączny element życia i kariery. Sukcesem dla ucznia może być dobra ocena, zdanie egzaminu, dostanie się do wybranej szkoły, powodzenie w konkursie lub na zawodach. Te same sytuacje mogą być również źródłem porażki. Mogą wytrącić człowieka z równowagi psychicznej, wzbudzić trudne emocje i powstrzymać przed podejmowaniem nowych wyzwań. Każda z nich może również nauczyć młodego człowieka czegoś nowego. Z każdej z nich możne on także wyciągnąć wnioski na przyszłość. Czym zatem jest porażka? Czy dla każdego ucznia oznacza ona to samo? W jaki sposób doradca może wspierać ucznia, który doświadczył porażki?