klasy VII-VIII

Cel główny:

• rozwinięcie umiejętności identyfikacji i analizy własnych motywatorów wewnętrznych i zewnętrznych w kontekście obecnych działań i przyszłej pracy zawodowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie podstawy motywacji, w tym różnicę między motywacją wewnętrzną a zewnętrzną,
• rozwija umiejętności interpersonalne,
• analizuje motywatory.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Koło życia i potrzeb (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Pytania do wywiadu (załącznik nr 2), długopis – dla każdego ucznia-dziennikarza,
• Scenariusze. Chcę czy muszę pracować? Analiza motywatorów (załącznik nr 3).

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje autoprezentacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• doskonali techniki skutecznej autoprezentacji podczas rozmowy o pracę.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija proaktywną postawę wobec własnej przyszłości zawodowej,
• potrafi rozpoznać składniki komunikatu werbalnego i niewerbalnego,
• wymienia przykłady komunikatów niewerbalnych,
• potrafi ocenić znaczenie mowy ciała w autoprezentacji podczas spotkania o pracę,
• doskonali kompetencje miękkie, takie jak: komunikacja werbalna i niewerbalna, kreatywność, praca zespołowa.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
•  praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• Mowa ciała na rozmowie o pracę w praktyce – zachowania i ich znaczenia (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• arkusze A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• przygotowanie uczniów do określenia aspiracji i potrzeb w zakresie własnego rozwoju i sposobów ich realizacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi rozróżniać i nazywać emocje,
• potrafi przypisać własne emocje do konkretnych grup uczuć,
• potrafi wskazać funkcje poznawcze emocji,
• zna korzyści płynące z wysoko rozwiniętej inteligencji emocjonalnej,
• rozwija umiejętność pracy w grupie i komunikację interpersonalną.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• miniwykład,
• dyskusja,
• praca grupowa,
• praca indywidualna.

Środki dydaktyczne:

• Inteligencja emocjonalna (załącznik nr 1) – dla każdej grupy,
• Wskaźniki mojej inteligencji emocjonalnej (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia,
• pisaki.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy w grupach przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: 1.3 dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zrozumienie i praktyczne zastosowanie wiedzy na temat mowy ciała jako kluczowego elementu komunikacji niewerbalnej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija umiejętność analizy i interpretacji mowy ciała,
• świadomie stosuje mowę ciała,
• podejmuje refleksję nad wpływem komunikacji niewerbalnej na relacje interpersonalne.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją,
• wideo,
• praca indywidualna,
• praca w parach,
• praca w grupach.

Środki dydaktyczne:

• projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do Internetu),
• film pt. Czym jest komunikacja niewerbalna? [1],
• Zdania do wyrażenia (załącznik nr 1) – dla każdej pary,
• Urządzenia i maszyny (załącznik nr 2).

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: określa aspiracje i potrzeby w zakresie własnego rozwoju i możliwe sposoby ich realizacji; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zrozumienie i zastosowanie umiejętności interpersonalnych – kluczowych narzędzi do budowania relacji i efektywnej komunikacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozwija zdolności rozpoznawania i analizowania umiejętności interpersonalnych, w tym komunikacji, współpracy i empatii,
• świadomie stosuje umiejętności interpersonalne w codziennych interakcjach, w szkole i poza nią,
• podejmuje refleksję nad wpływem efektywnej komunikacji na jakość relacji z rówieśnikami i dorosłymi.

Metody pracy:

• miniwykład z dyskusją na podstawie prezentacji multimedialnej [1],
• praca indywidualna,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• projektor multimedialny lub tablica interaktywna (laptop z dostępem do Internetu),
• koc, mata lub dywan – dla każdej grupy,
• Rozmowne scenki (załącznik nr 1),
• Samoocena umiejętności interpersonalnych (załącznik nr 2) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 60 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwinięcie umiejętności tworzenia skutecznych komunikatów.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie i identyfikuje kluczowe cechy skutecznego komunikatu,
• potrafi formułować jasne i zrozumiałe wiadomości werbalne,
• dostosowuje swój styl komunikacji do różnych odbiorców.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w parach,
• ćwiczenie indywidualne,
• burza mózgów,
• dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

• „Dobry” czy „zły” komunikat? (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• Komunikaty do poprawki (załącznik nr 2) – dla każdej pary,
• flipchart lub tablica.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII, uczeń: planuje swoje działania lub działania grupy, wskazując szczegółowe czynności i zadania niezbędne do realizacji celu; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• rozwijanie umiejętności komunikacyjnych uczniów, zrozumienie i praktyczne stosowanie różnych typów komunikacji.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• poznaje różne typy komunikacji międzyludzkiej,
• rozumie znaczenie efektywnej komunikacji w codziennym życiu,
• rozwija umiejętności komunikacyjne.

Metody pracy:

• miniwykład,
• praca w parach,
• praca w grupach,
• dyskusja moderowana.

Środki dydaktyczne:

• Rozpoznajemy typy komunikacji (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• rzutnik, ekran,
• kartki, długopisy,
• film pt. PRZEDSIĘBIORCZOŚĆ – Komunikacja – Edukacja w Chmurach UŚ [1].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń dokonuje syntezy przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie wynikających z autoanalizy, ocen innych osób oraz innych źródeł; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• synteza przydatnych w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej informacji o sobie, szczególnie w kontekście pracy zespołowej.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• kształtuje proaktywną postawę wobec własnego rozwoju edukacyjno-zawodowego,
• potrafi wykorzystać wiedzę o własnym typie osobowości w planowaniu ścieżki edukacyjno-zawodowej,
• rozwija umiejętność oceny własnych cech osobistych,
• potrafi określić zasady efektywnej pracy zespołowej,
• rozumie wartość pracy zespołowej w realizacji wspólnych celów.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca zespołowa,
• praca indywidulana.

Środki dydaktyczne:

• Cechy charakterystyczne dla mojej roli zespołowej (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• kartka A4 lub A3 – dla każdej grupy.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: rozpoznaje własne zasoby (zainteresowania, zdolności, uzdolnienia, kompetencje, predyspozycje zawodowe); załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cel główny:

• zwiększenie świadomości uczniów na temat cech charyzmatycznych i ich roli w budowaniu pozytywnych relacji interpersonalnych oraz wpływania na otoczenie.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• uświadamia sobie, jakie cechy składają się na charyzmę i jak mogą być one postrzegane przez innych,
• rozwija zdolność słuchania i empatii – kluczowych dla charyzmy,
• dokonuje samooceny i samorefleksji nad własnymi umiejętnościami społecznymi,
• rozwija kreatywność oraz umiejętność pracy zespołowej i komunikacji.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• miniwykład z dyskusją,
• studium przypadków,
• metoda plakatowa,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• kartka i długopis – dla każdego ucznia,
• Znajdź charyzmę. Opis zachowań (załącznik nr 1),
• plakaty dydaktyczne (opcjonalnie) [1],
• Naucz mnie charyzmy (załącznik nr 2) – dla każdej grupy,
• mazaki i kartka A4 z bloku technicznego – dla każdego ucznia,
• Czy jestem charyzmatyczny? Test (złącznik nr 3) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).
Cel główny:

• uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową lidera zespołu.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• potrafi określić zasób pozytywnych i negatywnych cech lidera zespołu,
• potrafi określić zasób wymagań środowiskowych względem funkcji przywódcy lub lidera,
• potrafi ocenić własne zasoby w ramach pracy zespołowej,
• rozwija kompetencje związane z pracą zespołową.

Metody pracy:

• miniwykład,
• dyskusja,
• burza mózgów,
• praca w grupach,
• prezentacja,
• gra dydaktyczna.

Środki dydaktyczne:

• kartka A3 lub większa – dla każdej grupy,
• piłeczka do gry w tenisa lub piłka palantowa,
• stoper.

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz przeznaczony jest do pracy przy realizacji następujących treści programowych z zakresu doradztwa zawodowego dla klas VII–VIII: uczeń wskazuje wartości związane z pracą i etyką zawodową; załącznik nr 3 do rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z 12 lutego 2019 r. w sprawie doradztwa zawodowego (Dz.U. z 2019 r. poz. 325).

Cele główne:

• rozwinięcie umiejętności identyfikowania, analizowania i refleksji nad cechami i zachowaniem liderów,
• uświadomienie sobie własnego potencjału przywódczego.

Cele szczegółowe:

• rozpoznanie różnych przykładów liderów, zrozumienie różnicy między liderem a przywódcą,
• analiza cech dobrego przywódcy, samopoznanie i refleksja nad własnym potencjałem przywódczym,
• rozwinięcie umiejętności pracy zespołowej i komunikacji.

Metody pracy:

• praca indywidualna,
• selekcja wiedzy na podstawie treści wideo,
• pogadanka,
• dyskusja,
• praca grupowa.

Środki dydaktyczne:

• tablica lub flipchart, narzędzie do zapisywania,
• komputer z dostępem do Internetu i rzutnik,
• kartka i długopis – dla każdego ucznia,
• pół paczki makaronu spaghetti, metrowy sznurek, szeroka taśma klejąca, nożyczki oraz papierowa kulka (średnica około 4 cm) – dla każdej grupy,
• Czy jestem liderem. Test (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia,
• film pt. Jak być liderem i przywódcą? – Wielka Piątka – John Strelecky [1].

Przewidywany czas realizacji: 45 min.

Scenariusz zajęć Klasy VII–VIII
Cel główny:

• uświadomienie własnych zasobów i unikalnej wartości, zaznajomienie z autoprezentacją.

Cele szczegółowe:
Uczeń:

• rozumie pojęcie marki osobistej,
• identyfikuje mocne strony, talenty, zasoby,
• określa własne unikalne, wyróżniające go cechy,
• zdobywa wartościowe wskazówki dotyczące autoprezentacji.

Metody pracy:

• burza mózgów,
• praca indywidualna,
• praca grupowa,
• prezentacja.

Środki dydaktyczne:

• tablica tradycyjna lub multimedialna,
• flamastry lub rzutnik i smartfony,
• Moja marka osobista (załącznik nr 1) – dla każdego ucznia.

Przewidywany czas realizacji: ok. 90 min.